RPP Geografi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Harapan 1 Medan Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X MIA-IIS/ 1 Materi : Pengetahuan Dasar Geografi Alokasi Waktu : 18 x 45 menit (6 pertemuan) A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berfikir ilmiah dan mampu meneliti tentang lingkungannya 2.1. Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3.1. Memahami pengetahuan dasar geografi dengan contoh kehidupan sehari-hari. 4.1. Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan. C. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan hakikat ilmu geografi • Merumuskan 10 konsep esensial geografi • Menyimpulkan ruang lingkup ilmu geografi • Membedakan objek studi geografi • Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi • Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala geosfer • Membedakan struktur kajian geogafi ortodoks dan geografi terpadu • Mendeskripsikan aspek-aspek geografi • Menjelaskan metode/pendekatan geografi • Menganalisis permasalahan geosfer dengan menggunakan pendekatan geografi • Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan. D. Materi 1. fakta a. Fenomena alam : contoh pristiwa cuaca/iklim, bencana gempa bumi, tsunami, banjir, tanah longsor dan kekeringan Fenomena Cuaca Gempa Bumi, Sumatera Barat (7,6SR) Tsunami di NAD Banjir, di Medan Tanah Longsor,di Brastagi b. Fenomena sosial: kehidupan sehari-hari, kelaparan, kepadatan penduduk, migrasi penduduk, perumahan, tawuran, kemacetan lalu lintas. Fenomena Penduduk` Fenomena Pola Keruangan Tawuran • Lithosfer,pedosfer, atmosfer, hidrosfer, biosfer dan antroposfer 2. konsep • Konsep Geografi berbagai ahli/sumber Konsep essensial geografi (lokasi, jarak,keterjangkauan, morfologi, pola, aglomerasi, interaksi dan interdependensi, keterkaitan keruanagan, nilai kegunaan, dan deferensiasi area . 3.Prinsisp • Distribusi, interelasi, deskripsi dan korologi • Pendekatan keruangan, kelingkungan dan kompleks wilayah E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi : Kilas balik materi SMP/MTs • Memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya, serta menyampaikan tujuan pembelajaran. 15 Kegiatan Inti Mengamati • Memahami berbagai pengertian Geografi dari berbagai tokoh. • Menguraikan tentang perkembangan ilmu Geografi. Menanya • Peserta didik mencari informasi mengenai ilmu geografi dari buku sumber. • Tanya jawab berdasarkan hasil temuan dari buku sumber mengenai ilmu geografi. Mengumpulan data • Mengumpulkan informasi tambahan tentang perkembangan geografi dan definisi geografi. • Membandingkan pengertian geografi dari berbagai tokoh. Mengasosiasi • Menyimpulkan dengan pendapat sendiri definisi geografi. • Membuat pertanyaan sendiri tentang perkembangan geografi. Mengkomunikasikan • Mengkomunikasikan hasil tanya jawab dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya. • Memberikan penegasan pada materi perkembangan geografi dan meluruskan jika terjadi salah konsep. 100 Penutup • Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang kurang dipahami. 20 Pertemuan II Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa kemudian mendata kehadiran peserta didik. • Memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya, serta menyampaikan tujuan pembelajaran. 15 Kegiatan Inti Mengamati • Mendengarkan penjelasan mengenai 10 konsep esensial geografi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Memberikan kritik kepada penjelasan guru secara saksama dan mencatat hal-hal penting. Menanya • Memberikan tes secara lisan untuk dapat membuat contoh salah satu penerapan konsep esensial geografi dalam kehidupan sehari-hari. • Menyiapkan contoh konsep geografi dalam kehidupan sehari-hari masing-masing untuk diberi penilaian. Mengumpulan data • Dengan menggunakan permainan talking stick guru melakukan tanya jawab mengenai penerapan 10 konsep esensial dalam kajian geosfer. • Aktif dalam memberikan pertanyaan dan membuat jawaban tentang konsep geografi. Mengasosiasi • Mengkhayalkan antara konsep geografi dengan contoh nyata di kehidupan sehari-hari. • Menyimpulkan tentang konsep geografi berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Mengkomunikasikan • Mengkomunikasikan hasil tanya jawab dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya. • Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan jika terjadi salah konsep. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama menarik kesimpulan materi. 20 Pertemuan III Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia. • Mengaitkan antara definisi ilmu geografi dengan objek studi geografi. 15 Kegiatan Inti Mengamati • Menyimak mengenai prinsip-prinsip geografi dari buku sumber. • Menjelaskan mengenai penerapan prinsip geografi dalam mengkaji gejala geosfer. • Menerangkan tentang objek studi geografi yaitu geosfer atau lapisan bumi. Menanya • Mengamati gambar/foto yang ditampilkan oleh guru sambil membuat catatan analisisnya, kemudian disampaikan di depan kelas. • Secara kelompok, diskusi mengenai objek studi geografi. Pengumpulan data • Berdiskusi dan melakukan tanya jawab mengenai prinsip-prinsip geografi. • Melakukan tanya jawab tentang ruang lingkup dan objek studi geografi. Mengasosiasi • Mencatat informasi baru yang didapatkan dari hasil diskusi mengenai prinsip dan objek geografi. • Menyimpulkan hasil diskusi dan tanya jawab tentang prisip geografi dan objek studi geografi dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Mengkomunikasikan • Secara kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. • Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan jika terjadi salah konsep. 100 Penutup • Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. 20 Pertemuan IV Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: guru menyapa peserta didik dan mengabsen. • Guru bertanya tentang struktur kajian ilmu geografi. • Apersepsi: guru menyapa peserta didik dan mengabsen. • Guru bertanya tentang sejarah perkembangan ilmu geografi. 15 Kegiatan Inti Mengamati • Menyimak informasi mengenai aspek-aspek dalam ilmu geografi yang disampaikan guru. • Menyimak mengenai struktur kajian ilmu geografi. • Menjelaskan struktur kajian geografi dan ruang lingkup geografi yang terdiri atas geografi ortodoks dan geografi terpadu. Menanya • Peserta didik dibagi ke dalam 5 kelompok. • Secara kelompok, diskusi mengenai struktur kajian ilmu geografi. Mengumpulan data • Melakukan observasi mengenai aspek fisik dan aspek sosial di lingkungan sekolah. • Hasil observasi dibuat menjadi sebuah laporan dan dikumpulkan kepada guru. Mengasosiasi • Guru berdiskusi bersama peserta didik dan sedikit membahas hasil observasi peserta didik di lingkungan sekolah. • Guru berdiskusi bersama peserta didik membahas tentang struktur kajian ilmu geografi. Mengkomunikasikan • Secara kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. • Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan jika terjadi salah konsep. 100 Penutup • Memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Mengumpulkan lembar observasi kepada guru. • Bersama-sama menarik kesimpulan materi. 20 Pertemuan V Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: guru menyapa peserta didik, kemudian mengabsen. • Memberikan pertanyaan mengenai pendekatan-pendekatan dalam geografi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 15 Kegiatan Inti Mengamati • Menyimak mengenai pendekatan dalam ilmu geografi yang disampaikan oleh guru. • Memerhatikan gambar yang ditampilkan oleh guru melalui proyektor. Menanya • Meminta membuat kelompok untuk membentuk sebanyak dua orang (berpasangan). • Meminta salah satu peserta didik dalam pasangan untuk menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasanganya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Mengumpulan data • Secara acak peserta didik bergiliran menyampaikan hasil wawancaranya dengan pasangannya. • Menambahkan informasi yang didapatkannya dari media lain seperti buku atau internet Mengasosiasi • Menganalisis satu jenis fenomena geosfer dengan menggunakan pendekatan geografi. • Mengkategorikan contoh-contoh yang diuraikan oleh guru ke dalam pendekatan geografi. Mengkomunikasikan • Masing-masing kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi kelompoknya. • Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan jika terjadi salah konsep. • Memberikan komentar dari setiap penampilan peserta didik dan menjelaskan apa manfaat dari tugas tersebut. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama menarik kesimpulan materi. 20 Pertemuan VI Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: guru menyapa peserta didik, kemudian mengabsen. • Memberikan pertanyaan mengenai gejala geografi dalam geografi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. • Memberikan pertanyaanmengenai manfaat geografi dalam kehidupan sehari-hari. 15 Kegiatan Inti Mengamati • Menyimak mengenai gejala geografi dan manfaat geogafi dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru. • Mencatat hal-hal penting yang disampaikan oleh guru. Menanya • Meminta membuat kelompok untuk membentuk lima orang. • Meminta salah satu peserta didik dalam kelompok untuk menceritakan gejala geografi dan manfaat geografi yang dirasakan dalam kehidupan sehari-hari. Mengumpulan data • Secara acak bergiliran untuk menyanggah pendapat yang dikemukakan oleh temannya. • Mencari tambahan informasi dari buku atau internet. Mengasosiasi • Menyimpulkan tentang gejala geografi dan manfaat geografi yang dirasakan. • Menjelaskan tentang gejala geografi dan manfaat geograf yang dirasakan. Mengkomunikasikan • Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan jika terjadi salah konsep. • Memberikan komentar dari setiap penampilan peserta didik dan menjelaskan apa manfaat dari tugas tersebut. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama menarik kesimpulan materi. 20 F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Penilaian A. Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Bentuk Instrumen • Tugas individu • Tes lisan • Tugas kelompok • Hasil kerja kelompok • Pengamatan Sikap • Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik • Tes Unjuk Kerja • Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik • Tes Tertulis • Tes Uraian dan Pilihan • Portofolio • Panduan Penyusunan Portofolio B. Jenis tagihan : Tugas Individu Bentuk tagihan: Tes Lisan Contoh Instrumen : Berikan contoh kasus penerapan konsep aglomerasi. (Tugas terstruktur) Rubrik Penilaian tugas individu Aspek Nilai Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan guru Dapat menyampaikan pendapat dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis Menyampaikan pendapat dengan intonasi dan bahasa tubuh yang meyakinkan Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan Nilai rata-rata Kriteria Penilaian Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 C. Jenis tagihan : Tugas Kelompok Bentuk tagihan : Hasil Kerja Kelompok Contoh Instrumen : Diskusikan mengenai ruang lingkup dan objek studi ilmu geografi. (Tugas terstruktur) Rubrik Penilaian Diskusi Aspek Nilai A. Isi Materi • Ketikan menarik dan mudah dimengerti serta sistematis • Hasil diskusi menggambarkan pengetahuan dasar geografi • Terlihat perbedaan yang jelas antar konsep, prinsip, pendekatan, aspek, dan objek geografi B. Kerjasama Kelompok • Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi • Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di diskusikan C. Presentasi • Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien • Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis • Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan audien • Memberikan tanggapan/jawaban yang benar dan sesuai pemecahan masalah Nilai rata-rata Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 D. Contoh Instrumen 1. Lembar Pengamatan Sikap No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity) 3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Rubrik Penilaian Sikap No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada satu atau lebih kesempatan (topik) 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil peserta didik. 2. Lembar Tes Unjuk Kerja 3. Lembar Tes Tertulis 1. Uraikan 10 konsep dasar geografi dan contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari? 2. Uraikan mengenai prinsip-prinsip yang digunakan geografi untuk menganalisis gejala. 3. Jelaskan perbedaan antara metode/pendekatan geografi secara keruangan, kompleks wilayah, dan ekologi. 4. Uraikan objek studi geografi 5. Uraikan aspek-aspek geografi 6. Jelaskan manfaat geografi dalam kehidupan sehari-hari. 4. Lembar Portofolio G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat Gambar, LCD, Bahan - Sumber Belajar Geografi Kelas XI. Jakarta: Erlangga Mengetahui, Medan, Juli 2015 Kepala SMA Harapan 1 Medan Guru Mata Pelajaran Drs. Anwar Sofyanto, M.Pd   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Harapan 1 Medan Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X MIA-IIS/ 1 Materi : Langkah Penelitian Geografi Alokasi Waktu : 18 x 45 menit A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.2 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berfikir ilmiah dan mampu meneliti tentang lingkungannya 2.2. Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab sebagai makhluk yang dapat berfikir ilmiah. 3.2. Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi terhadap fenomena geosfera. 4.2. Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi lapangan . C. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan hakikat ilmu geografi • Merumuskan 10 konsep esensial geografi • Menyimpulkan ruang lingkup ilmu geografi • Membedakan objek studi geografi • Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi • Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala geosfer • Membedakan struktur kajian geogafi ortodoks dan geografi terpadu • Mendeskripsikan aspek-aspek geografi • Menjelaskan metode/pendekatan geografi • Menganalisis permasalahan geosfer dengan menggunakan pendekatan geografi • Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi lapangan D. Materi • Sifat studi geografi • Pendekatan analisis studi geografi • Metode analisis Geografi • Teknik pengumpulan data geografi • Teknik analisis data geografi • Publikasi hasil penelitian geografi E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi : Kilas balik materi SMP/MTs • Memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya, serta menyampaikan tujuan pembelajaran. 15 Kegiatan Inti Mengamati • Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah laporan kajian geografi atau diminta untuk membaca artikel dari jurnal geografi. • Peserta didik ditugasi membaca buku tentang metode penelitian geografi untuk memahami sifat studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi, serta publikasi hasil penelitian geografi 100 Penutup • Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang kurang dipahami. 20 Pertemuan II Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa kemudian mendata kehadiran peserta didik. • Memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya, serta menyampaikan tujuan pembelajaran. 15 Kegiatan Inti Menanya • Peserta didik diminta untuk membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah membaca laporan kajian geografi, artikel, atau buku tentang metode penelitian geografi, atau • Setiap peserta didik menentukan topik penelitian tentang suatu objek atau masalah geografi. Berdasarkan topik tersebut, peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan tentang langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penelitiannya 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama menarik kesimpulan materi. 20 Pertemuan III Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia. • Mengaitkan antara definisi ilmu geografi dengan objek studi geografi. 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • peserta didik secara berkelompok merencanakan suatu kegiatan penelitian yang bersifat geografi. Setiap langkah penelitian dideskripsikan dengan cermat, atau • setiap kelompok menelaah laporan penelitian geografi dan melaporkannya dalam bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama berisi komponen langkah-langkah penelitian dan kolom kedua berisi deskripsi tentang hasil telaahannya, atau • secara kelompok, peserta didik mencoba melakukan penelitian geografi secara sederhana dengan langkah-langkah penelitian yang benar. 100 Penutup • Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. 20 Pertemuan III Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: guru menyapa peserta didik dan mengabsen. • Guru bertanya tentang struktur kajian ilmu geografi. • Apersepsi: guru menyapa peserta didik dan mengabsen. • Guru bertanya tentang sejarah perkembangan ilmu geografi. 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • peserta didik secara berkelompok merencanakan suatu kegiatan penelitian yang bersifat geografi. Setiap langkah penelitian dideskripsikan dengan cermat, atau • setiap kelompok menelaah laporan penelitian geografi dan melaporkannya dalam bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama berisi komponen langkah-langkah penelitian dan kolom kedua berisi deskripsi tentang hasil telaahannya, atau • secara kelompok, peserta didik mencoba melakukan penelitian geografi secara sederhana dengan langkah-langkah penelitian yang benar. 100 Penutup • Memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Mengumpulkan lembar observasi kepada guru. • Bersama-sama menarik kesimpulan materi. 20 Pertemuan V Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: guru menyapa peserta didik, kemudian mengabsen. • Memberikan pertanyaan mengenai pendekatan-pendekatan dalam geografi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 15 Kegiatan Inti Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan tentang pentingnya penelitian geografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. atau • Peserta didik ditugasi untuk membuat hubungan antar komponen penelitian sehingga diperoleh wawasan tentang pentingnya penelitian dalam mengembangkan suatu ilmu. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama menarik kesimpulan materi. 20 Pertemuan VI Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: guru menyapa peserta didik, kemudian mengabsen. • Memberikan pertanyaan mengenai gejala geografi dalam geografi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. • Memberikan pertanyaanmengenai manfaat geografi dalam kehidupan sehari-hari. 15 Kegiatan Inti Mengomunikasikan • Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil kajian geografi dalam forum diskusi kelas, atau • Peserta didik diminta untuk membuat sebuah artikel atau ringkasan laporan hasil penelitian yang dipublikasi melalui majalah dinding atau diunggah di media internet atau • Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil telaahan naskah laporan penelitian geografi dalam bentuk narasi yang disajikan dalam diskusi atau diunggah di internet. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama menarik kesimpulan materi. 20 F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Bentuk Instrumen • Tugas individu • Tes lisan • Tugas kelompok • Hasil kerja kelompok • Pengamatan Sikap • Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik • Tes Unjuk Kerja • Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik • Tes Tertulis • Tes Uraian dan Pilihan • Portofolio • Panduan Penyusunan Portofolio G. Jenis tagihan : Tugas Individu Bentuk tagihan: Tes Lisan Contoh Instrumen : Berikan contoh kasus penerapan konsep aglomerasi. (Tugas terstruktur) Rubrik Penilaian tugas individu Aspek Nilai Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan guru Dapat menyampaikan pendapat dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis Menyampaikan pendapat dengan intonasi dan bahasa tubuh yang meyakinkan Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan Nilai rata-rata Kriteria Penilaian Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 H. Jenis tagihan : Tugas Kelompok Bentuk tagihan : Hasil Kerja Kelompok Contoh Instrumen : Diskusikan mengenai ruang lingkup dan objek studi ilmu geografi. (Tugas terstruktur) Rubrik Penilaian Diskusi Aspek Nilai A. Isi Materi • Ketikan menarik dan mudah dimengerti serta sistematis • Hasil diskusi menggambarkan pengetahuan dasar geografi • Terlihat perbedaan yang jelas antar konsep, prinsip, pendekatan, aspek, dan objek geografi B. Kerjasama Kelompok • Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi • Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di diskusikan C. Presentasi • Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien • Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis • Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan audien • Memberikan tanggapan/jawaban yang benar dan sesuai pemecahan masalah Nilai rata-rata Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 I. Contoh Instrumen a. Lembar Pengamatan Sikap No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity) 3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Rubrik Penilaian Sikap No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada satu atau lebih kesempatan (topik) 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil peserta didik. b. Lembar Tes Unjuk Kerja c. Lembar Tes Tertulis 1. Uraikan 10 konsep dasar geografi dan contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari? 2. Uraikan mengenai prinsip-prinsip yang digunakan geografi untuk menganalisis gejala. 3. Jelaskan perbedaan antara metode/pendekatan geografi secara keruangan, kompleks wilayah, dan ekologi. 4. Uraikan objek studi geografi 5. Uraikan aspek-aspek geografi 6. Jelaskan manfaat geografi dalam kehidupan sehari-hari. d. Lembar Portofolio G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat Gambar, Jurnal, Buku Penelitian Bahan - Sumber Belajar Geografi Kelas XI. Jakarta: Erlangga Mengetahui, Medan, Juli 2015 Kepala SMA Harapan 1 Medan Guru Mata Pelajaran Drs. Anwar Sofyanto, M.Pd NIP. 19590807 198803 1 004 NIP. 19830522 201001 1 015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Harapan 1 Medan Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X MIA-IIS/ 1 Materi : Mengenal Bumi Alokasi Waktu : 18 x 45 menit (6 pertemuan) A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.2. Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya. 2.2. Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfera 3.3. Menganalisis dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan. 4.3. Mengolah informasi dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan dan menyajikannya dalam bentuk narasi dan gambar ilustrasi. C. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan hipotesis mengenai terjadinya jagad raya dan tata surya • Mengklasifikasi planet berdasarkan kedudukan terhadap bumi dan asteroid serta berdasarkan sifat dan ukurannya • Mengidentifikasi proses terjadinya, bentuk, dan sifat anggota Jagat Raya • Mendeskripsikan sejarah pembentukan bumi • Menjelaskan perkembangan bentuk muka bumi • Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi • Mengolah informasi dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan dan menyajikannya dalam bentuk narasi dan gambar ilustrasi. D. Materi • Teori penciptaan planet bumi. • Gerak rotasi dan revolusi bumi • Karakteristik lapisan bumi dan pergeseran benua • Kala geologi dan sejarah kehidupan • Kelayakan planet bumi untuk kehidupan. E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya. • Menanyakan mengenai keberadaan planet. • Menanyakan mengenai urutan planet dalam tata surya. 15 Kegiatan Inti Mengamati: • Peserta didik ditugasi membaca buku teks pelajaran dan sumber lainnya (majalah dan internet) yang memuat gambar dan ilustrasi teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan, serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan; atau • Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang planet 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan II Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya. • Menanyakan mengenai keberadaan planet. • Menanyakan mengenai urutan planet dalam tata surya. 15 Kegiatan Inti Menanya • Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya tentang teori penciptaan planet bumi, dampak gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, teori pergeseran benua, dan kala geologi, serta sejarah kehidupan, atau • Peserta didik mengajukan pertanyaan setelah menyaksikan tayangan audio visual tentang planet bumi baik perorangan maupun kelompok. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan III Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya. • Menanyakan mengenai keberadaan planet. • Menanyakan mengenai urutan planet dalam tata surya. 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • Peserta didik diminta untuk membandingkan teori-teori penciptaan planet bumi, • Peserta didik diminta untuk memeragakan gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media globe dan berdiskusi tentang pengaruh gerakan planet bumi terhadap kehidupan, 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan IV Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya. • Menanyakan mengenai keberadaan planet. • Menanyakan mengenai urutan planet dalam tata surya. 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • Peserta didik diminta untuk membandingkan teori-teori penciptaan planet bumi, • Peserta didik diminta untuk memeragakan gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media globe dan berdiskusi tentang pengaruh gerakan planet bumi terhadap kehidupan, 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan V Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya. • Menanyakan mengenai keberadaan planet. • Menanyakan mengenai urutan planet dalam tata surya. 15 Kegiatan Inti Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk memberi contoh data yang diperoleh dari referensi untuk mendapatkan kesimpulan tentang teori penciptaan planet bumi, karakteristik perlapisan bumi, dan sejarah kehidupan serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan tentang pengaruh rotasi dan revolusi bumi terhadap kehidupan di muka bumi • Peserta didik diminta untuk menghubungkan teori pergeseran benua dengan pembentukan daratan dan samudera 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan VI Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya. • Menanyakan mengenai keberadaan planet. • Menanyakan mengenai urutan planet dalam tata surya. 15 Kegiatan Inti Mengomunikasikan • Peserta didik diminta untuk membuat laporan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau • Peserta didik diminta membuat animasi sederhana atau audio visual tentang materi mengenal bumi. (Untuk memotivasi belajar, animasi dan video dapat dilombakan.. ) 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Bentuk Instrumen • Tugas Individu • Tertulis • Unjuk kerja • Analisis gambar • Quiz • Tertulis • Tugas kelompok • Kerja kelompok • Pengamatan Sikap • Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik • Tes Unjuk Kerja • Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik • Tes Tertulis • Tes Uraian dan Pilihan • Portofolio • Panduan Penyusunan Portofolio A. Jenis tagihan : Tugas Individu Bentuk tagihan : Tertulis Contoh Instrumen : Buatlah resume dari film proses terjadinya jagad raya dan tata surya. (Tugas terstruktur) Rubrik Penilaian Karangan (tugas terstruktur) Sikap/Aspek yang dinilai Nilai Pengantar menunjukkan isi Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik Isi menunjukkan penjelasan dari isi film Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap isi film Nilai rata-rata Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 B. Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Analisis gambar Contoh Instrumen : Gambar planet dibawah ini apabila didasarkan pada batas asteroid tergolong planet (tugas terstruktur). C. Jenis tagihan : Quis Bentuk tagihan : Tertulis Contoh Instrumen : apa yang dimaksud dengan teresterial planet dan mayor planet? (tugas terstruktur) Jawaban : Planet teresterial adalah planet yang sifat dan ukurannya hampir sama dengan bumi Planet mayor adalah planet-planet besar yang mempunyai massa kecil Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 D. Rubrik Penilaian Kerja kelompok Aspek Penilaian Nilai A. Poster • Poster dibuat rapi, kreatif dan indah dilihat • Menjelaskan mengenai bentuk dan sifat planet B. Kerjasama Kelompok • Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi • Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di diskusikan C. Presentasi • Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien • Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis • Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan audien Nilai rata-rata Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 H. Contoh Instrumen a. Lembar Pengamatan Sikap No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity) 3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Rubrik Penilaian Sikap No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada satu atau lebih kesempatan (topik) 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil peserta didik. b. Lembar Tes Unjuk Kerja ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. c. Lembar Tes Tertulis 1. Tuliskan penggolongan planet dalam tata surya berdasarkan kriteria tertentu. 2. Urutkan dan klasifikasi gambar planet-planet yang ada dalam tata surya berdasarkan letaknya dari bumi. 3. Buatlah poster mengenai karakteristik dari anggota tata surya. 4. Lakukan studi pustaka ke perpustakaan mengenai proses tejadinya bumi, lalu buatlah deskripsi dari kejadian tersebut di buku Tugasmu. 5. Apa yang Anda ketahui mengenai big bang? d. Lembar Portofolio ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… H. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat • Laptop dan Proyektor • VCD Milky Way (Discovery Channel) • VCD Penciptaan Alam Semesta (Harun Yahya) Bahan - Sumber Belajar Geografi Kelas X. Jakarta: Erlangga Facil, Advanced Learning Geography 1, Penerbit Grafindo Media Pratama Mengetahui, Medan, Juli 2015 Kepala SMA Harapan 1 Medan Guru Mata Pelajaran Drs. Anwar Sofyanto, M.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Harapan 1 Medan Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X / 2 Materi : Hubungan Manusia Dan Lingkungan Akibat Dinamika Litosfera Alokasi Waktu : 18 x 45 menit (6 pertemuan) A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.3. Menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes di bumi dengan cara menata lingkungan yang baik guna memenuhi kesejahteraan lahir bathin. 2.3. Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfera. 3.4. Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika litosfera. 4.4. Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika litosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. C. Indikator Pencapatan Kompetensi • Mamahami Aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera • Menganalisis Pengaruh tektonisme terhadap kehidupan • Menganalisis Pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan • Menganalisis Pengaruh seisme terhadap kehidupan • Menganalisis Pengaruh proses eksogen terhadap kehidupan • Memahami Pembentukan tanah dan pemanfaatannya D. Materi • Aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera • Pengaruh tektonisme terhadap kehidupan • Pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan • Pengaruh seisme terhadap kehidupan • Pengaruh proses eksogen terhadap kehidupan • Pembentukan tanah dan pemanfaatannya E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengamati • Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya yang membahas aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan, serta pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau • Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika litosfer (tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen), dan atau • Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping yang dipajang di kelas sehingga masing-masing peserta didik dapat bertukar informasi tentang dinamika litosfer. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan II Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Menanya • Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan, serta pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau • Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang pengaruh proses tenaga eksogen terhadap kehidupan mahluk hidup di suatu daerah. Contoh: Apakah erosi dapat menimbulkan kemiskinan bagi para pertani di daerah tersebut ? 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan III Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • Peserta didik diminta mencari informasi atau bahan terkait dengan proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen, atau 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan IV Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya. • Menanyakan mengenai keberadaan planet. • Menanyakan mengenai urutan planet dalam tata surya. 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi contoh fenomena alam sebagai pengaruh proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen terhadap kehidupan makhluk hidup 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan V Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengasosiasi • Peserta didik ditugasi untuk menganalisis keterkaitan antara konsep dan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala atau fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep dan teori tersebut menjadi lebih bermakna dan memperkaya wawasan. • Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan contoh fenomena bahwa kehidupan manusia dipengaruhi oleh aktivitas litosfera (proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen). 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan VI Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengkomunikasikan • Peserta didik diminta untuk mengkomunikasikan hasil analisis dinamika litosfer dan pengaruhnya terhadap kehidupan dalam bentuk tulisan dan atau lisan yang dilengkapi gambar, ilustrasi, animasi, dan audio visual, melalui forum diskusi atau diunggah di internet. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan A. Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Bentuk Instrumen • Tugas individu • Tes tertulis • Tes lisan • Menjawab gambar yang ditunjukkan guru • Tugas kelompok • Penilaian kerja kelompok • Pengamatan Sikap • Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik • Tes Unjuk Kerja • Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik • Tes Tertulis • Tes Uraian dan Pilihan • Portofolio • Panduan Penyusunan Portofolio B. Jenis tagihan : Tugas Individu Bentuk tagihan : Tertulis Contoh Instrumen : Carilah informasi mengenai proses terjadinya bumi dari berbagai media (tugas terstruktur). Rubrik Penilaian tugas individu Aspek Absen/Nilai 1 2 Informasi mencerminkan proses terjadinya bumi Informasi dilengkapi sumber yang jelas Tulisan mudah dibaca dan rapih Nilai rata-rata C. Jenis tagihan : Tes Bentuk tagihan : Lisan Bahan diskusi : C. Rubrik Penilaian Kerja kelompok Aspek Penilaian Nilai A. Poster • Poster dibuat rapi, kreatif dan indah dilihat • Menjelaskan mengenai bentuk dan sifat planet B. Kerjasama Kelompok • Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi • Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di diskusikan C. Presentasi • Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien • Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis • Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan audien Nilai rata-rata Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 D. Contoh Instrumen 1. Lembar Pengamatan Sikap No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity) 3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Rubrik Penilaian Sikap No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada satu atau lebih kesempatan (topik) 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil peserta didik. 2. Lembar Tes Unjuk Kerja ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. 3. Lembar Tes Tertulis 1. Jelaskan salah satu teori tentang perkembangan bentuk muka bumi yang Anda kuasai. 2. Ilustrasikan pergerakan lempeng-lempeng di bumi dan jelaskan tahapannya secara lisan. 3. Jelaskan lapisan-lapisan bumi beserta karakteristiknya. 4. Gambarlah struktur lapisan bumi di buku Tugasmu. 5. Bagaimana gejala-gejala yang timbul akibat lempeng saling menjauh? 4. Lembar Portofolio ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… I. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat Gambar, LCD, Bahan - Sumber Belajar Geografi Kelas XI. Jakarta: Erlangga Mengetahui, Medan, Juli 2015 Kepala SMA Harapan 1 Medan Guru Mata Pelajaran Drs. Anwar Sofyanto, M.Pd   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Harapan 1 Medan Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X / 2 Materi : Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Atmosfer Alokasi Waktu : 15 x 45 menit (5 pertemuan) A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.4. Menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes di bumi dengan cara menata lingkungan yang baik guna memenuhi kesejahteraan lahir bathin. 2.4. Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfera. 3.5. Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer. 4.5. Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. C. Indikator Pencapatan Kompetensi • Memahami Lapisan atmosfera dan manfaatnya bagi kehidupan • Memahami Cuaca dan iklim serta pengukurannya • Memahami Klasifikasi tipe iklim dan cara menentukannya • Memahami Karakteristik iklim di Indonesia dan pengaruhnya terhadap usaha pertanian dan aktifitas manusia lainnya. • Mengindentifikasi Dampak perubahan iklim global • Menganalisis Kajian tentang iklim dan pemanfatannya • Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. D. Materi HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA ATMOSFERA • Lapisan atmosfera dan manfaatnya bagi kehidupan • Cuaca dan iklim serta pengukurannya • Klasifikasi tipe iklim dan cara menentukannya • Karakteristik iklim di Indonesia dan pengaruhnya terhadap usaha pertanian dan aktifitas manusia lainnya. • Dampak perubahan iklim global • Kajian tentang iklim dan pemanfatannya E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengamati • Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya yang membahas tentang lapisan atmosfera, cuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global, dan kajian tentang iklim serta pemanfatannya, dan atau • Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang dinamika atmosfera. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan II Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Menanya • Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfera, atau • Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara kerusakan lingkungan dan dampaknya terhadap perubahan iklim global 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan III Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • Peserta didik diminta mencari informasi atau bahan tentang pelapisan atmosfera, unsur-unsur cuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global, dan kajian tentang iklim serta pemanfatannya, atau • Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi pengaruh proses atmosfer terhadap kehidupan. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait dalam skema dinamika atmosfer. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan IV Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik dengan yel-yel 15 Kegiatan Inti Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus tentang kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau • Peserta didik ditugasi untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas. • Peserta didik membuat model peta tematik persebaran curah hujan atau peta iklim di wilayah tertentu di Indonesia. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan V Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik dengan yel-yel 15 Kegiatan Inti Mengomunikasikan • Peserta didik diminta membuat tulisan dilengkapi gambar, ilustrasi, animasi, tentang dinamika atmosfer, yang disajikan melalui forum diskusi, pameran atau diunggah di internet. • Peserta didik diminta untuk membuat bahan presentasi dan atau audio visual tentang dinamika atmosfer. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan D. Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Bentuk Instrumen • Tugas individu • Tes tertulis • Tes lisan • Menjawab gambar yang ditunjukkan guru • Tugas kelompok • Penilaian kerja kelompok • Pengamatan Sikap • Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik • Tes Unjuk Kerja • Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik • Tes Tertulis • Tes Uraian dan Pilihan • Portofolio • Panduan Penyusunan Portofolio E. Jenis tagihan : Tugas Individu Bentuk tagihan : Tertulis Contoh Instrumen : Carilah informasi mengenai proses terjadinya bumi dari berbagai media (tugas terstruktur). Rubrik Penilaian tugas individu Aspek Absen/Nilai 1 2 Informasi mencerminkan proses terjadinya bumi Informasi dilengkapi sumber yang jelas Tulisan mudah dibaca dan rapih Nilai rata-rata F. Jenis tagihan : Tes Bentuk tagihan : Lisan Bahan diskusi : D. Rubrik Penilaian Kerja kelompok Aspek Penilaian Nilai A. Poster • Poster dibuat rapi, kreatif dan indah dilihat • Menjelaskan mengenai bentuk dan sifat planet B. Kerjasama Kelompok • Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi • Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di diskusikan C. Presentasi • Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien • Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis • Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan audien Nilai rata-rata Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 E. Contoh Instrumen 1. Lembar Pengamatan Sikap No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity) 3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Rubrik Penilaian Sikap No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada satu atau lebih kesempatan (topik) 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil peserta didik. 2. Lembar Tes Unjuk Kerja ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. 3. Lembar Tes Tertulis 1. Jelaskan salah satu teori tentang perkembangan bentuk muka bumi yang Anda kuasai. 2. Ilustrasikan pergerakan lempeng-lempeng di bumi dan jelaskan tahapannya secara lisan. 3. Jelaskan lapisan-lapisan bumi beserta karakteristiknya. 4. Gambarlah struktur lapisan bumi di buku Tugasmu. 5. Bagaimana gejala-gejala yang timbul akibat lempeng saling menjauh? 4. Lembar Portofolio ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat Gambar, LCD, Video Bahan - Sumber Belajar Geografi Kelas XI. Jakarta: Erlangga Mengetahui, Medan, Juli 2015 Kepala SMA Harapan 1 Medan Guru Mata Pelajaran Drs. Anwar Sofyanto, M.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Harapan 1 Medan Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X / 2 Materi : Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer Alokasi Waktu : 12 x 45 menit (4 pertemuan) A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.5. Menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes di bumi dengan cara menata lingkungan yang baik guna memenuhi kesejahteraan lahir bathin. 2.5. Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfera. 3.6. Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer. 4.6. Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. C. Indikator Pencapatan Kompetensi • Memahami Siklus air • Menguraikan Perairan darat dan potensinya • Memahami Perairan laut dan potensinya • Menganalisis Pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit Daerah Aliran Sungai (DAS) • Menganalisis Pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan • Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. D. Materi HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA HIDROSFERA • Siklus air • Perairan darat dan potensinya • Perairan laut dan potensinya • Pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit Daerah Aliran Sungai (DAS) • Pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti • Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya tentang kajian siklus air, perairan darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya, pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit DAS serta pelestarian laut secara berkelanjutan • Peserta didik ditugasi untuk mengamati tayangan audio visual tentang dinamika hidrosfer. Menanya • Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan secara perorangan atau kelompok tentang proses siklus air yang dipercepat akibat kerusakan lingkungan, atau • Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang potensi perairan darat dan laut serta upaya pelestariannya. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan II Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • Peserta didik diminta untuk mencari informasi atau bahan tentang faktor-faktor yang memengaruhi siklus air • Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi proses tahapan siklus air. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait dalam skema dinamika hidrosfer. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan III Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk memberi contoh untuk membuktikan kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna. Peserta didik juga dapat menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajarinya. • Peserta didik diminta untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan IV Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik dengan yel-yel 15 Kegiatan Inti Mengomunikasikan • Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan dilengkapi dengan gambar, ilustrasi. Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi, diunggah di internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain. • Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk menyediakan komputer, peserta didik dapat juga diminta untuk membuat kreativitas animasi atau audio visual tentang dinamika hidrosfer yang kemudian diunggah di internet. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan G. Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Bentuk Instrumen • Tugas individu • Tes tertulis • Tes lisan • Menjawab gambar yang ditunjukkan guru • Tugas kelompok • Penilaian kerja kelompok • Pengamatan Sikap • Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik • Tes Unjuk Kerja • Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik • Tes Tertulis • Tes Uraian dan Pilihan • Portofolio • Panduan Penyusunan Portofolio H. Jenis tagihan : Tugas Individu Bentuk tagihan : Tertulis Contoh Instrumen : Carilah informasi mengenai proses terjadinya bumi dari berbagai media (tugas terstruktur). Rubrik Penilaian tugas individu Aspek Absen/Nilai 1 2 Informasi mencerminkan proses terjadinya bumi Informasi dilengkapi sumber yang jelas Tulisan mudah dibaca dan rapih Nilai rata-rata I. Jenis tagihan : Tes Bentuk tagihan : Lisan Bahan diskusi : E. Rubrik Penilaian Kerja kelompok Aspek Penilaian Nilai A. Poster • Poster dibuat rapi, kreatif dan indah dilihat • Menjelaskan mengenai bentuk dan sifat planet B. Kerjasama Kelompok • Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi • Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di diskusikan C. Presentasi • Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien • Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis • Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan audien Nilai rata-rata Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 F. Contoh Instrumen 1. Lembar Pengamatan Sikap No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity) 3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Rubrik Penilaian Sikap No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada satu atau lebih kesempatan (topik) 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil peserta didik. 2. Lembar Tes Unjuk Kerja ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. 3. Lembar Tes Tertulis 1. Jelaskan salah satu teori tentang perkembangan bentuk muka bumi yang Anda kuasai. 2. Ilustrasikan pergerakan lempeng-lempeng di bumi dan jelaskan tahapannya secara lisan. 3. Jelaskan lapisan-lapisan bumi beserta karakteristiknya. 4. Gambarlah struktur lapisan bumi di buku Tugasmu. 5. Bagaimana gejala-gejala yang timbul akibat lempeng saling menjauh? 4. Lembar Portofolio ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat Gambar, LCD, Video Bahan - Sumber Belajar Geografi Kelas XI. Jakarta: Erlangga Mengetahui, Medan, Juli 2015 Kepala SMA Harapan 1 Medan Guru Mata Pelajaran Drs. Anwar Sofyanto, M.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Harapan 1 Medan Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X / 2 Materi : Mitgasi dan Adaptasi Bencana Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (2 pertemuan) A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.4. Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan yang Maha Kuasa 2.4. Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam 2.5. Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografis. 4.7. Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar. C. Indikator Pencapatan Kompetensi • Memahami Jenis dan karakteristik bencana alam • Menganalisis Sebaran daerah rawan bencana alam di indonesia • Memahami Usaha pengurangan resiko bencana alam • Memahami Kelembagaan penanggulangan bencana alam • Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar. D. Materi MITIGASI DAN ADAPTASI BENCANA ALAM • Jenis dan karakteristik bencana alam • Sebaran daerah rawan bencana alam di indonesia • Usaha pengurangan resiko bencana alam • Kelembagaan penanggulangan bencana alam E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengamati • peserta didik diminta membaca buku teks pelajaran dan sumber lainnya yang memuat ulasan, gambar, ilustrasi, dan animasi tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau • peserta didik diminta untuk mengumpulkan berita yang dimuat di koran atau majalah kemudian dipamerkan di kelas sehingga peserta didik dapat bertukar informasi tentang perlunya mitigasi dan adaptasi bencana alam. Menanya • Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau kelompok) tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau • Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan adaptasi bencana alam. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 Pertemuan II Tahapan Kegiatan Waktu Pendahuluan • Apersepsi: Menyapa dan mengabsen. • Memotivasi peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran 15 Kegiatan Inti Mengumpulkan Data • Peserta didik ditugasi mencari informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan hipotesis yang diajukan terkait dengan materi mitigasi bencana alam. • Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi secara berkelompok tentang langkah mitigasi dan adaptasi bencana alam (gempa, gunung api meletus, banjir, atau bentuk bencana lainnya) jika terjadi di daerahnya. • Peserta didik ditugasi untuk membuat model langkah-langkah evakuasi dan menentukan jalur evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya. Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari bacaan maupun sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan mitigasi bencana alam, atau • Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus untuk memperjelas konsep mitigasi dan adaptasi bencana yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna. Mengomunikasikan • Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisis mitigasi dan adaptasi bencana dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi. • Peserta didik diminta mengomunikasikan model langkah-langkah evakuasi dan jalur evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya. Forum komunikasi dapat menggunakan media diskusi atau diunggah di internet. 100 Penutup • Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 20 F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Bentuk Instrumen • Tugas individu • Tes tertulis • Tes lisan • Menjawab gambar yang ditunjukkan guru • Tugas kelompok • Penilaian kerja kelompok • Pengamatan Sikap • Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik • Tes Unjuk Kerja • Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik • Tes Tertulis • Tes Uraian dan Pilihan • Portofolio • Panduan Penyusunan Portofolio J. Jenis tagihan : Tugas Individu Bentuk tagihan : Tertulis Contoh Instrumen : Carilah informasi mengenai proses terjadinya bumi dari berbagai media (tugas terstruktur). Rubrik Penilaian tugas individu Aspek Absen/Nilai 1 2 Informasi mencerminkan proses terjadinya bumi Informasi dilengkapi sumber yang jelas Tulisan mudah dibaca dan rapih Nilai rata-rata K. Jenis tagihan : Tes Bentuk tagihan : Lisan Bahan diskusi : F. Rubrik Penilaian Kerja kelompok Aspek Penilaian Nilai A. Poster • Poster dibuat rapi, kreatif dan indah dilihat • Menjelaskan mengenai bentuk dan sifat planet B. Kerjasama Kelompok • Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi • Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di diskusikan C. Presentasi • Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien • Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis • Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan audien Nilai rata-rata Kriteria Penilaian: Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif A 4 > 80 B 3 75 – 80 C 2 72 - 74 D 1 < 72 G. Contoh Instrumen 1. Lembar Pengamatan Sikap No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity) 3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Rubrik Penilaian Sikap No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada satu atau lebih kesempatan (topik) 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil peserta didik. 2. Lembar Tes Unjuk Kerja ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. 3. Lembar Tes Tertulis 1. Jelaskan salah satu teori tentang perkembangan bentuk muka bumi yang Anda kuasai. 2. Ilustrasikan pergerakan lempeng-lempeng di bumi dan jelaskan tahapannya secara lisan. 3. Jelaskan lapisan-lapisan bumi beserta karakteristiknya. 4. Gambarlah struktur lapisan bumi di buku Tugasmu. 5. Bagaimana gejala-gejala yang timbul akibat lempeng saling menjauh? 4. Lembar Portofolio ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat Gambar, LCD, Video Bahan - Sumber Belajar Geografi Kelas XI. Jakarta: Erlangga Mengetahui, Medan, Juli 2015 Kepala SMA Harapan 1 Medan Guru Mata Pelajaran Drs. Anwar Sofyanto, M.Pd